我们对专业教学展开了一系列地变革：果断地抛弃了那种以课堂讲授为主导的传统教学模式，仿佛是在破旧立新。我们对整个教学计划进行了全面而细致的优化，精心构建起一个知识、能力和素质相互交融且具有高专特色的人才培养模式；毫不留情地剔除了那些与行业实践脱节的学科型或本科压缩型课程体系，犹如刮骨疗毒般坚决。我们彻底改变了实践教学仅仅作为理论教学的附属品、只是用来验证理论的尴尬局面，这一改变简直是脱胎换骨。同时，我们也对以教师为核心的单一教学方式进行了大刀阔斧的改革，将专业理论直接搬进实训室，推行“讲演练三结合”的教学方法，这一举措犹如画龙点睛，为教学注入了新的活力。此外，我们还着力改善了现有师资队伍中知识、能力和素质参差不齐的状况，仿佛是妙手回春，让教师队伍焕发出新的生机。我们通过提高教师的学历、更新教师的知识、强化教师的技术应用能力和实践能力等措施，成功地培养和建立起一支完全能够满足教学需求的“双师型”队伍，这无疑是如虎添翼，为专业教学的发展提供了强有力的支持。
变革传统的闭门办学模式，组建由行业兼职教师与任课教师构成的专业教学改革委员会，秉持“双赢”的指导理念，推动巩固学校与企业的合作关系，构建产学研合作的人才培养模式。
为实现专业教改之目标，我们拟定一系列举措。详述如下：强化师资队伍之建设；改善实训之条件；变革教学之内容；优化课程体系、教学管理及教学监控。
加强师资队伍建设乃是专业建设的重要目标，亦是工作之重点所在。高专教育改革与专业建设能否达成目标，关键在于教师之观念、能力及素质。高专教育人才培养模式要求教师具备强大的技术实践能力，即高专教育需要双师型素质之师资。应鼓励青年教师前往高等院校、培训机构及企业进修学习，以提升学历、学位及专业实践技能。同时，从其他院校、科研机构、企事业单位等聘请一批理论新颖、实践工作经验丰富、具有中级以上职称之教师，充实教师队伍。专业教师每两年须有两个月前往电厂锻炼之时间，以实现教师之双师素质。
重视实践教学体系改革，营造良好实训环境。强化基本技能（金工实训、电工实训、计算机操作实训）、计算机应用能力（单片机原理及应用、电气 CAD、计算机控制技术）、专业能力（热工检测仪表、热工控制仪表、热工控制系统）、工程实践能力（实验实训、下厂实习、工程实践、顶岗实习）。
自 1995 年起，热工自动化实训基地被列为学校重点扶持建设项目，增添了分散控制系统、智能变送器等新型实训设备，极大地优化了学生的实训条件。学生均能独立完成技能实训，同时加强对实训室的管理，力求做到设备无闲置、无浪费，专人专管，责任明确，确保设备利用高效。
随着分散控制系统、可编程序调节器、可编程序控制器、智能变送器以及现场总线仪表在自动化领域的广泛应用，我们必须对原有课程体系中陈旧的内容进行改革，并依据自动化技术的发展增添新的教学内容。经过多次深入调研，我们在课程体系中增设了多门新课。将 1994 年的教学计划与 1995 年的进行对比，增加的课程包括：“可编程序调节器”“可编程序控制器”“分散控制系统”“汽轮机控制系统”等。