语文课老师的声音如春风拂面，权三金和王元飞默契地对视一笑，心中那份对知识的渴望愈发强烈；他们知道，这节课将是他们知识探索的新起点，老师的讲解将为他们打开更广阔的视野，让他们在追求梦想的道路上迈出更坚实的步伐。
“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？有没有学生想来回答一下这个问题？想回答这个问题的学生举手发言。”
权三金稍作思考，举手站起，声音坚定而清晰：
“杨花象征离别，子规啼鸣则表达哀愁，二者共同渲染了悲凉的氛围，为全诗奠定了情感基调。”
语文课老师微笑点头：
“权三金的回答非常到位，既抓住了意象的象征意义，又理解了情感的表达。希望大家都能像他一样，深入思考，积极发言。”
教室里响起一片掌声，权三金坐下时，眼中闪烁着自信的光芒。王元飞悄悄竖起大拇指，权三金回以微笑，心中更加坚定了对学习的热情。
“老师觉得“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点明时令。漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤忧愁的气氛，又含有飘零之感、离别之恨。融情入景，表达了诗人对友人的关切和同情。”
老师继续引导：
“接下来，我们探讨一下‘我寄愁心与明月’这句，‘我寄愁心与明月’，诗人将无法言说的愁绪寄托于明月，通过明月这一意象，传递出对远方友人的深深思念和无尽牵挂，明月的清辉仿佛成了诗人情感的外化，跨越时空，慰藉彼此的心灵。”
“同学们，这种借景抒情的写作手法，正是经典文学作品中的常用技巧。通过这种手法，诗人不仅表达了个人的情感，还赋予了自然景物以生命和情感，使读者在感受美景的同时，更能体会到诗人内心的深情厚意，增强了作品的艺术感染力。”
教室里在座的同学们纷纷点头，眼中闪烁着对文学之美的领悟；王元飞举手发言：
“诗人通过明月传达情感，正如我们在生活中借助文字表达心声，既含蓄又深刻。”