扬老师边写边解释，目光扫过全班，确保每位学生都能跟上思路。随后，他转向“移项”的概念，强调移项时需改变项的符号，保持等式的平衡。
“学生们，这样讲可能你们无法理解，那老师就带领着你们来探究一下吧！探究的题目是：‘某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍．前年这个学校购买了多少台计算机？’，有没有学生知道这道题的解题思路吗？”王元飞同学举手回答：
“已知这所学校三年共购买计算机140台，那就是前年购买量＋去年购买量＋今年购买量＝140台，这道题让我们求的是前年这个学校购买了多少台计算机，设前年购买量为x台，则去年为2x台，今年为4x台。根据题意，x + 2x + 4x = 140。”
王元飞自信地回答，扬老师点头称赞，并鼓励其他同学也要积极思考，运用所学知识解决问题：
“王元飞同学的解题思路非常清晰，大家要向他学习。”
“那你们来知不知道如何把式子x + 2x + 4x = 140转化为x＝a(a为常数)的形式?在座的学生可以各抒己见，和相邻的学生互相讨论一下。”
学生们纷纷低头讨论，片刻后，类轩站起来回答：
“将x + 2x + 4x合并为7x，则方程变为7x = 140，两边同时除以7，得到x = 20。所以，前年学校购买了20台计算机。”
扬老师微笑点头，强调这种化简和求解的过程是解决类似问题的关键：
“正是如此，类轩同学的回答展示了合并同类项和移项的巧妙应用。通过这种步骤，复杂问题便能迎刃而解。希望大家能深刻理解并灵活运用这些基本技巧，为今后的数学学习打下坚实基础。”
扬老师归纳说，他的眼神里满是对学生未来的期望。
“看来你们都已经知道合并同类项了，现在老师这里有两道巩固刚才学习的有关‘合并同类项’的练习题，学生们可以做一下。”
扬老师话音刚落，便在黑板上迅速写下‘2x-5/2 x=6-8’和‘7x-2.5x+3x-1.5x=-15×4-6×3’。完成后，他转过身来，面对着全班目不转睛注视着他板书的学生们，开口说道：
“现在你们可以把老师板书出来的这两道题做一下，做完之后，再来把你们做的题目的答案和老师做的对一下，看看学生们掌握的怎么样！”
学生们纷纷拿起笔，低头认真计算起来，教室里只有笔尖划过纸面的沙沙声；不一会儿，陆续有学生举手示意完成。扬老师逐一查看答案，脸上露出满意的笑容，点头肯定道：