种下伦理的种子
陈舟站在实验楼的窗前，看着楼下操场上追逐打闹的学生，眉头微蹙。作为“全球科技伦理协作联盟”的核心成员，他刚刚结束一场关于基因编辑技术监管的跨国会议。屏幕上那些激烈的争论、不同立场的坚持，甚至某些科研者为了突破而模糊伦理边界的倾向，都让他感到一种深切的忧虑。
“如果从一开始，他们就明白伦理不是束缚，而是保护呢？”身后传来搭档林溪的声音。她手里拿着一份最新的青少年科技认知调查报告，“你看，超过六成的中学生能说出三种以上新兴科技，但知道相关伦理风险的不到百分之十五。”
陈舟转过身，接过报告，指尖划过那些触目惊心的数据。“科技发展太快了，我们总是在追赶问题，却很少想过从源头预防。”他忽然眼睛一亮，“青少年是未来的科研主力，也是科技的直接使用者，如果能在他们心里种下伦理的种子……”
林溪立刻明白了他的意思：“把科技伦理教育下沉到青少年群体？”
“不止是教育，”陈舟的语气变得坚定，“要用他们能接受、喜欢的方式，让伦理意识像呼吸一样自然。”
这个想法很快在联盟内部达成共识，一个名为“未来伦理守护者”的青少年启蒙计划应运而生。陈舟和林溪作为项目负责人，第一站就选了市重点中学——青藤中学。
第一次走进初二（3）班的教室时，陈舟有些紧张。他准备了详尽的PPT，从科技发展史讲到伦理准则的重要性，但台下学生们迷茫的眼神让他意识到，这些理论对十几岁的孩子来说，太遥远了。
“陈老师，”后排一个戴眼镜的男生举手，“您说的这些，和我们有什么关系啊？我们又不是科学家。”
这个问题让陈舟愣了一下，随即笑了。“你玩过人工智能推荐的游戏吗？刷过算法推送的短视频吗？这些都是科技的产物，也都涉及伦理问题。比如，算法是不是会让你只看到自己喜欢的内容，像被困在‘信息茧房’里？”
教室里顿时有了小声的议论。那个男生若有所思地点点头：“好像是哦，我妈总说我看的视频都差不多。”
“这就是科技伦理和我们每个人的关系。”陈舟趁机调整了策略，“今天我们不讲课，来玩个游戏怎么样？”