省军区司令部，小会议室。
午后的阳光透过擦拭得一尘不染的玻璃窗，斜斜地洒在深棕色的长条会议桌上，空气中弥漫着淡淡的墨水和纸张的气息。气氛却与这宁静的光影截然相反，凝重得如同暴风雨前的低气压。
长桌一侧，坐着几位身着笔挺军装、肩章闪亮的军官，为首的正是张部长。他脸色铁青，眉头拧成一个深刻的“川”字，手指无意识地敲击着桌面，发出沉闷的笃笃声。他的对面，则坐着几位穿着深色中山装、戴着眼镜、神情严肃的文化和教育部干部，领头的是一位头发花白、面容清癯的老者，姓吴，是省教育厅教材审查委员会的主任。他们都是接到通知，急急忙忙赶来的。
桌面上，摊开着几本崭新的小学语文和地理课本。阳光照亮了书页上鲜艳的插图和工整的铅字，但在场所有人的目光都像被磁石吸住一般，聚焦在张部长面前摊开的那本小学五年级语文课本的某一页。
那页的课文标题赫然是：《勇敢的航海家》。旁边配着一幅色彩明亮的插图：一个穿着欧洲中世纪服饰、意气风发的白人男性，站在船头，手指远方未知的大陆。课文内容用充满赞美的笔调，详细描述了这位“伟大航海家”如何“不畏艰险”、“发现新大陆”、“传播文明”，将当地描绘成蒙昧落后的蛮荒之地，而他的到来则如同“光明驱散黑暗”。
“吴主任，”张部长的声音打破了沉默，带着一种压抑的怒火，他指着那页课本，手指因为用力而微微颤抖，“这就是你们新编审通过、即将在全省小学推广的教材？这就是你们告诉孩子们的历史？！”
吴主任推了推鼻梁上的金丝眼镜，脸色也有些难看，但还是试图解释：“张部长，这篇课文选材自……呃，国外经典儿童读物译本。主要是为了拓展学生的国际视野，培养他们的冒险精神和探索意识。这位航海家，在西方史学界确实是公认的……”
“公认的什么？！”张部长猛地一拍桌子，震得茶杯盖都跳了一下，声音陡然拔高，带着军人的雷霆之威，“公认的殖民者！掠夺者！刽子手！你们管这叫‘传播文明’？！他带去的是天花、是奴役、是种族大灭绝！他脚下的每一寸‘新大陆’，都浸透了原住民的鲜血！你们这是在给孩子们灌输什么？！是强盗逻辑！是西方中心论！是赤裸裸的文化侵略！”